教育理念

考点一、素质教育的根本任务

素质教育的根本任务：全素（全面提高全体国民的基本素质）

考点二、素质教育的内涵

（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育

（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育

记忆口诀：提素个性创两全

考点三、素质教育的特点

1.素质教育的全体性（面向全体）

2.素质教育的基础性（接受知识和技能的基础）

3.素质教育的发展性（注重个性和潜能开发）

4.素质教育的全面性（个性和共性注重全面和个性）

5.素质教育的未来性（授人以渔）

6.素质教育的主体性（尊重人格和主体性）

7.素质教育的开放性（空间和教学途径）

记忆口诀：主体基础发展 两全开放未来

考点四、素质教育的目标

总目标：全面提高国民素质

中小学教育的根本目标：培养符合当前社会存在和发展所需要的公民或国民。

（二）素质教育的具体目标

1、促进学生身体发育（第一个目标）

2、促进学生心理的成熟化

3、造就平等的公民

4、培养个体的生存能力和基本品质

5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力

6、培养学生的法律意识

7、培养学生的科学精神和态度

考点五、素质教育的要求

1、面向全体

2、促进学生全面发展

3、重视学生创新精神和实践能力的培养

4、发展学生生动、活泼、主动地发展

5、着眼于学生的终身可持续发展

考点六、素质教育采取的教学方法

1、小组合作学习

小组合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

（1）问题式合作学习

（2）讨论式合作学习

（3）表演式合作学习

2、探究性学习

（1）新型师生关系的建立是探究性学习的前提

（2）善于发现问题、提出问题是探究要性学习的核心所在

（3）改善知识结构、拓宽知识面是师生进行探究性学习的重要需要

（4）各学科之间相互渗透，各科老师间加强合作是探究性学习的保障。

考点七、“以人为本”的学生观

（一）学生是有独立人格的人

1、人格尊重

2、尊重主体性地位，建立平等的师生关系

3、人身尊重

4、尊重学生的基本权利

（二）学生是成长及发展中的人

1、学生是发展中的人

2、学生具有巨大发展潜能

3、学生是处于发展过程中的人，身心发展还不成熟需

4、要老师引导、帮助、教育。教师要谨言慎行。

（三）学生是社会中的人

社会需要千差万别的具有特长的人，要尊重个体的多样性，教师的职责在于用乐观的态度去看待学生潜能的发展。。

（四）学生是有一定文化背景的人

理论基础：建构主义的学生观“学生不是空着脑袋进入课堂中的”。教师和学生的代沟是不同的文化背景造成的，教师要融入文化的不断进步中，终身学习，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生指导。

★考点八、促进小学生的全面发展的基本要求（重点）

1、以人为本，尊重小学生的个性发展——因材施教

2、关注小学生的身心发展

1）组织和开展心理健康活动

2）对学生的身心发展特点，积极开展学生成长关键期和关键点的指导工作

3）对有一般心理问题的学生进行个别辅导，对严重心理问题的转向专业心理咨询和治疗机构；

4）将心理健康教育渗透到各科课程中。

3、培养小学生正确的人生观价值观

4、创新评价，重视教育过程

5、家长和教师合力，促进学生成长

考点九、教师成长的三阶段理论

阶段

关注对象

关注生存

注意自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生上

关注情境

关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分

关注学生

关注学生个体差异，能够因材施教，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

考点十、教师五阶段论

教师成长的五阶段理论（考点）

（1）新手阶段

（2）熟练新手阶段

（3）胜任阶段

大部分的新手型教师在经过3－4年的教学实践和职业培训之后，能够发展成为胜任型教师，这是教师发展的基本目标。

（4）业务精干阶段

（5）专家阶段

专家阶段是教师发展的最终阶段，只有少部分教师才能达到这个阶段。

考点十一、小学教师的专业标准

1、师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，旅行教师职业道德规范，依法执教，关爱学生，尊重学生人格，富有爱心，责任心、耐心和细心。

2、学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主题，充分调动和发挥小学生的主动性，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习，健康快乐的成长。

3、能力为重

把学科知识，教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力，研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践、反思、再实践、在反思，不断提高专业能力。

4、终身学习

学习先进的小学教育理论，了解小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识与能力，做终身学习的典范。

考点十二、教师成长与发展的基本途径

1、通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充

2、通过实践训练提高在职教师的素质

（一）观摩和分析优秀教师的教学活动

（二）开展微格教学

（三）进行专门训练

（四）反思教学经验：经验+反思=成长

考点十三、教师职业的责任与价值

（一）教师职业的责任

教师的根本职责是培养社会主义新人，是培养社会主义事业的建设者和接班人。

（二）教师职业的价值（谋生和享用）

一方面，满足教师的个体自我生存和发展的需要

另一方面，为社会的进步和发展提供精神财富，培养合格的建设者和接班人。

考点十四、新课程背景下的教师观

（一）教师职业角色的转变

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者

2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者

4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师

（二）教师教学行为的转变

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，此外教师还要学会赞赏每一位学生。

2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导教的本质在于引导，引导特点的是含而不露，指而不明，开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。

3、在对待自我上，新课程强调反思

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

正确处理好与同事、学生及家长之间的关系。

考点十五、新型师生关系的特点

1、师生在教育内容的教学上结成授受关系

（1）从教育内容的角度来说，教师传授者，学生是接受者。

（2）对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

2、师生在人格上是平等的关系

（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的

（2）教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系

3、师生在社会道德上是互相促进的关系