（一）细节刻画的欣赏

《鲁提辖拳打镇关西》中三拳的情形，可谓三奇。施耐庵在《水浒传》中这样写道：第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”明末清初杰出的文学批评家金圣叹对这三段文字大加赞赏：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。一奇在各尽三拳之妙。拳打镇关西不是劈头盖脑乱打，而是有选择、有步骤地一拳打一个部位，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去：打鼻子，从嗅觉写，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，从视觉写，红黑紫，头晕目眩；打太阳穴，近耳根，从听觉写，乱嗡嗡昏厥过去。就这样通过一连串使人眼花缭乱、应接不暇的形象比喻，使鲁提辖的三拳，各尽其妙，绝不雷同。二奇在点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，下手很重，也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此走上逃亡、出家落草的道路，最终上了梁山。三奇在抒发作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳之下，开肉铺的郑屠，又开了油酱铺、彩帛铺，最终还做水陆道场“超生”自己，读罢之后，人们无不拍手称快，为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。这种细节的魅力令人观为叹止，表现出“虽是微末技艺，却是顶上功夫”的特色。

（二）细节写作的要点

1.点面结合，具体全面

平时，同学们和小伙伴之间发生过许多的故事，发生过你从没对别人提起过的事。无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。以后再来回味这些童年的往事，会引起无限的思念。大家往常发生的事情，可能有非常有趣的事，可能有让你烦恼的事，也可能有做错的事。只要是可以回想起的往事，有必要拿起笔来把它写下来。写一件事情，就要把这件事写生动、写具体。比如要把老师不在场发生的事写得生动具体，就要回想当时教室里的一番情形。我们首先从整体上对教室里的情况加以描述，这就是“面”的描写。其次，我们从中选择自己最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，他们在做的事情，在说的话。抓住他们的动作、神态、语言来写，也可以对他们的心理活动加以揣摩推测，这就是“点”的描写。

2.抓住细节，真实再现

要想把一件事写得生动具体，必要的细节刻画是不可少的。就可能出现的突发事件，比如“教室的门猛然被推开”所出现的情况，或者突然有人说“老师来了”，产生的情况，抓住这些细节，进行生动刻画，会为文章增色不少。这类事件是同学们自己亲身经历的，所以我们是有话可写的。我们要通过自己的描写把当时的情景真实地再现出来，这样一来，我们不仅要抓住同学们的动作、神态、语言，也要适时地把自己的语言、动作、神态和心理活动融入其中，这样才能给读者一种身临其境的感觉。

3.细致刻画，表现主题

细节刻画的运用是非常广泛的。细节刻画就是对一些较重要的史实、情境、器物、场景、文化作品等进行较系统生动的描述，增强历史事物的直观性和感染力，就是抓住突出主题的重点部分，进行细致入微、具体充分的描绘，如同电影中的特写镜头，把表现人或事物特点的部分清晰地展示出来。如《包身工》中通过对“包身工起床”情景的详细描写来揭露包身工生活条件的恶劣，受剥削之深重；又如《为了周总理的嘱托》通过对吴吉昌扫街情景的细致刻画，来表现吴吉昌不屈不挠的精神，都是抓住重点精雕细刻来突出中心的。运用这种方法要做到“精”和“细”。“精”就是要准确贴切，要符合生活的真实，要选择能恰当地体现中心思想的内容；“细”就是详尽入微，毫发毕现，形象逼真，力求给人身临其境、如在目前之感。

（三）细节写作的方法

1.白描法

白描本来是绘画术语之一，就是用线条描写或单色、不加彩色的绘画。这里借用过来指作文时，在语言上不尚华丽，只着意朴实。比如：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”鲁迅的《孔乙己》这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”一个穷困落魄却又虚荣心十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。

2修辞法

巧妙地运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。比如：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者的情景。比喻生动形象，如浮雕一般现于读者眼前。面对自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那强烈的愤懑及“哀其不幸，怒其不争”的炽烈情怀在这一细节中，淋漓尽致地表现出来。

3.对比法

对比法就是让同一个人在不同的情况下，对待同一对象采取不同的，甚至完全矛盾的态度，以此形成鲜明对照，从而产生强烈的讽刺效果，或者同一个人的不同态度的对比。如，《变色龙》中奥楚蔑洛夫身上穿的那件“大衣”便是小说精心设计的一个用来表现人物内心的“道具”，文中四次反复写那件军大衣，开头写“巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时，听人说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来。”后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了：“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣……好像起风了……”这里大衣一“脱”一“穿”，刻画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下、凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后，“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了。”这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态，如此反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻画得入木三分。

4曲笔法

“文似看山不喜平”，对于典型细节，有时不用平铺直叙的方法，而是采用“曲笔”，层层设置悬念，有时故意拖延，直到最后才揭开谜底，给人留下深刻的印象。比如，《驿路梨花》中就通过三个悬念和两次误会，使文章层层设疑，悬念迭出，增强了文章的吸引力。再如，《儒林外史》中对严监生临死前的描写：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。大侄子赶上前问道：“二叔，你莫不是还有两个人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈拖着哥子插口道：“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。如果将这段描写，写成“严监生伸出两个指头，妻子明白他的意思，挑出一茎灯草，他就断气了”，还有什么味道呢？作者通过精心的构思，首先设计出两个侄子和奶妈一而再、再而三地作出种种错误的猜测，以引起读者的好奇或猜测，直到妻子猜对了才“没了气”。这个细节留给读者的印象十分鲜明强烈，严监生这个守财奴形象跃然纸上。

5．照应法

贯穿法就是前后文连续多次出现某细节的写法。有的是动作细节的照应，就是通过两个或两个以上的细节性动作的描写，来构成照应关系。动作细节的位置，宜间开一段距离；动作细节的类别，可以是同一动作的重复，也可以是有一定因果、顺承等连贯性动作的展示，还可以是有较强对比性动作的环扣。这种照应运用频率最多，因而在细节照应中占了很重要的位置。例如，鲁迅先生的小说名篇《孔乙己》中：

他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。

他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里……

这句话先后出自小说第四段和第十段，是动作细节描写，前者体现在一个“排”字上，后者体现在一个“摸”字上，这两个动作细节，就形成了对比性的照应关系，显示了孔乙己命运发展的脉络。

有的是物件细节的照应，就是通过对某个物件的细致描写和客观展示，来构成照应关系，物体多以小而平凡的东西为主，对人物主要起衬托作用。例如，苏联作家苏西蒙洛夫的《蜡烛》，就采用了这种细节照应。照应的位置是小说的后半部分，照应的物件是老妇人45年前结婚用的一双喜烛，而现在她把蜡烛插到了烈士的坟头上，作者对蜡烛就进行了多次描写，反复纷呈，形成细节照应，从而有力地表达了老妇人对烈士的悼念之情。

6．标点法

标点法是借用标点来突出细节的方法。鲁迅《故乡》中写道：

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，——你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿、贝壳、猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

《故乡》中这处细节描写，标点符号表意非常丰富。一句话寥寥七个方块字里面，作者连用了五种标点符号:“! ，—— ? ……”这五种交替变化使用的标点符号，淋漓尽致地表达了“我”二十多年后与与闰土哥重逢时的那种高兴又震惊、似曾熟悉又陌生的复杂心情。表现了“我与闰土见面时的欣喜、惊异、悲凉、疑虑、感慨等百感交集的矛盾心理和欲言又止的复杂神情。闰土那副既高兴又自觉卑微的心情则借助一声“老爷!……”传达了出来，也体现了标点的神奇。这样的情感细节是难以完全用语言表达出来的，标点的魅力让这个细节放射出奇异的光彩。

7．造型法

造型法是对所描写的对象给出一定造型的方法。《七根火柴》中，无名战士用一只手抖抖索索地打开纸包，看着党证里夹着七根干燥的火柴向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个缰直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一、二、三、四……”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。……那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸说：“记住：这，这是，大家的!”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……”。这里，深深地印在读者的心间的是数火柴与交党证的姿势造型。

（四）方法的获取

一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现出肃杀的清秋。好文章之所以能感人肺腑，精彩的细节刻画功不可没。成功的细节刻画在描写人物性格、丰满人物形象、推动故事情节发展、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节刻画有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

要获得细节，首先要深入细致地观察生活。《语文课程标准》要求“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”艺术大师罗丹说得好：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”金圣叹说过，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。古人为了画老虎，深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛”。

在观察事物时，要系统地感知事物的各个方面，要注意变换观察点，多角度、多层面地观察事物的典型特征和各种关系，从而抓住事物、景物和人物的特点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此。有了这种多角度的辨细察微的观察精神，细节刻画就不会失真。不过，万千的事物，我们不可能一一观察。那就要多读书、多思考、多总结，在大量的阅读中掌握生活常识，了解动植物的生活规律和生活习性，这也是把握“生活真实”的一条捷径。

其次，要认真借鉴教材中的范例。上面所列的各类例子，都是成功运用了细节刻画方法的典范之作。在学习中，我们应有意识地、自觉地去借鉴、模仿。

再次，同学间要多交流。“三人行，必有我师。”学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的，这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩，不会流于粗疏或片面。因此，教师要引导学生定期进行交流，相互补充。每一次专门的细节刻画练习或作文之后，教师都应该及时地组织学生进行这种交流。对于好的，要通过朗读、传阅、张贴等方式，以达到树立榜样，获取互补的目的。比如：“午饭的时间到了，我的肚子早已经‘咕咕’乱叫，好不容易挤到橱窗前面，把饭盆子放进去，只见厨房工友满满地盛了一大瓢，接着用勺柄一刮，富士山马上变成了塔里木盆地，‘扑’一下扣在我的饭盆子上”，这样，工友动作的麻利、“我”肚子饿渴望多吃一点但又不能如愿的情形通过拟声词“咕咕”、准确的动词“刮”“扣”和夸张的比喻，就传神地表现了出来。

名作欣赏

她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这是上帝给我的惩罚，年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老了，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢！太阳睡了一夜刚起来……我不想睡！……不想睡就不睡好了。”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声说！”外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻、明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她的腰弯得几乎成了驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。

——节选自高尔基《童年》

佳篇品读

“丁零零”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，却写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。

——节选自《上课》

点评

《童年》一方面真实地描写了阿廖沙的成长过程和他的所见所闻，另一方面，运用典型化的手法，反映生活的本质。外祖母把自己的头发长说成是上帝给自己的惩罚，自嘲中满含着幽默，“我不想睡！”感叹号昭示着“我”态度的坚决，显现出“我”在外祖母面前的无拘无束。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”外祖母问话中隐含着轻轻的责备，但更多的是关爱。“外祖母温柔的话语中，她微笑时，闪出一种难以形容的愉快光芒”“快活地露出雪白的牙齿”，有皱纹的面孔“年轻、明朗”；全黑的衣服遮不住她眼睛里射出发自内心的“永不熄灭、快乐的、温暖的光芒”。高尔基这些细节的刻画，让我们感受到一幅幅温馨的画面。

《上课》这个片段刻画了语文老师作文授课的智慧。小作者并没有平铺直叙地刻画老师，而是采用了抑扬的手法，为塑造语文老师的智慧设置了悬念。在正面刻画上，小作者除了用鲜活的个性化语言来塑造老师形象外，还采用白描的手法来表现老师：从先前的“笑嘻嘻地说”到“一本正经地说”再到后来的“说”，让人感受到这是一个多么富有魅力的老师。另外，小作者也不忘用侧面烘托来描写老师，从“我们都咧开嘴，摇摇头”到“同学们恍然大悟”，最后到“类似的错误就大大减少了”。这些细节足以表现了老师的育人智慧。

（六）需要注意的问题

细节刻画要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，力求反映人物的特征。通过人物的行动写人，可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现。要写得生动不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。注意通过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜怒哀乐。选用典型细节，真实细致地描绘。抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出人物的细部相貌和事件的细微进程。精心锤炼词语，巧妙运用修辞。在细节刻画中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果，给读者留下深刻的印象。还可以采用平时熟练运用的夸张、比喻和反复等修辞手法。