病句常见的陷阱标志

合肥市32中 张帆

1.介词

（1）句首有介词，可能造成主语残缺。这类介词主要有“经、经过、对、对于、通过、正、在、当”，常与“使、让、被、把、会”等词连用。

例：由于我们很多人没有写作业，使老师很生气。（删去“由于”或“使”）

（2）介词结构是否搭配。

四月一日，个别同学打着老师的名义愚弄大家。（介词短语“打着……的名义”搭配不当，可改为“打着……的幌子”或“以……的名义”）

介词是否残缺；由介词和它后面的宾语组成的介宾短语是否完整。

例：我不应该和自己共过患难的朋友分道扬镳。（介词缺失，“和”后加“与”。）

（4）“对”“对于”是否主客体倒置。

周杰伦对我很熟悉。（我对周杰伦很熟悉。）

2.代词

句子若出现代词，如“这”、“此”、“他”、“自己”“上面、下面”等，应注意代词的指代内容是否明确，有无歧义。

例：贺卡的封套上印着美丽的卡通图案，上面整齐地排列着身披公主裙、手持魔法棒的小魔仙（“上面”是“贺卡的封套上面”还是“卡通图案上面”）。

例：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗个更不是简单的事，李斌对诗歌情有独钟，平时在这方面下了不少功夫。（这指“欣赏” 还是“创作”）

3.数量词

（1）累计、至少、最多、最低、超过、达到、近、左右、大约、平均等词，后边要跟确数。

例：来稿要求最长的不超过2000字左右。（删去“左右”）

（2）降低、减少、缩小不能用倍数。

例：由于技术的改进，成本降低了1倍。

（3）船只、星斗、年华、人群、莘莘学子之类的集体名词不能用数量词修饰。

例：夜晚，天上有五颗星斗。

（4）数量词如果修饰中心词往往容易产生歧义，应仔细辨别。

例：航空公司规定每位旅客可以免费托运两件重23公斤的行李。

（5）降低（增加）到、降低（增加）了。

到：基数+净增数；了：净增数。

例：他上次月考成绩是75分，这次成绩提高了85分。（提高了8分）

（6）约数不能与表示不确定的词语连用。

例：他看起来大约五十岁左右。

（7）俩、仨不能加量词。

例：他们俩个是好朋友。

4.否定词

（1）奇数个否定为否定，偶数个否定为肯定。

例：谁也不会否认长江不是向东流的。（“长江不是向东流的”）

例：谁都不会否认，“地球不是绕着太阳转”并不是错误的。(“地球不是绕着太阳转”)

（2）特别要注意隐性否定词，如“阻止”“避免”“杜绝”“切忌”“难免”“阻碍”“防止”“排除”“取消”“放弃”“忘记”“免去”“终止”“拒绝”“忽视”“否认”“ 禁止”“妨碍”“仿造”等，就是带有“绝、止、免、除、碍、消”等字的词语要格外关注，这类词在句中起否定句意的作用，后面不能再出现否定词或隐性否定词。

例：为了避免学生不去网吧，学校制定了相关处罚措施。

例：只有预防痤疮，才能防止我们面部皮肤免遭伤害。

例：班主任在班会课上反复强调切忌不可迟到。

（3）反问句本身就相当与一重否定，不要误用多重否定。

例：虽然毕业生不好找工作，但谁又能否认现在就不需要认真学习呢？

（4）特别注意 “无时无刻不”意为“时时刻刻”，“不明不白”“不清不楚”“无忧无虑”都表示一重否定不要误认为双重否定。

例：我们无时无刻不都要好好做人吗？（反问是否定，删去“吗？”加“。”）

例：几年来，他无时无刻不忘收集整理同学美文，积累了大量的好文章。（“忘” 改为“在”）　　

5.反义词（两面词）：一对二，二对一。

句中出现正反意义的两面词，如“是否”、“能否”、“是不是”、“高低”、“成败”、“好坏”、“优劣”等词时，特别要注意前后句对应是否恰当。句子如果出现一面对两面或两面对一面，就是病句。但要注意有些词本省就有两面性，比如“影响”本身就有好坏影响之分，就不算错。（是否认真听课，对你的成绩有很大影响。）

例：能否取得满意的成绩，关键在于要努力学习。

例：环巢湖旅游景点是否收门票的问题，安徽省游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。（是否收门票不能被“否认”，否则自相矛盾。）

6.关联词

（1）是否成套使用，是否搭配恰当，是否多余。

例：运动会动员不仅没有得到积极响应，而且受到许多高三学生的质疑。（“而且” 改为“ 反而”）

（2）位置是否恰当，在复句中，如果分句主语一致，那么关联词语放在主语之后；反之，关联词语就放在主语之前。

例：不但我信任他，而且信任他的朋友。（“不但”放到“我”后面。）

例：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。（“不但”放到“我”前面。）

(3)因果关系要考虑是否是强加因果或因果颠倒；递进关系要看关联词后面的内容是否颠倒。

例：因为李斌长得很高，所以他跑步很快。

例：因为李丽成绩很好，所以她努力学习。

例：我们不但要好好做人，更要好好学习。

7.谦敬词：谦辞用于自己，敬辞用于别人。

令尊”是敬词，用于称别人的父亲，此句用来指自己的父亲，不得体。

常见敬词：令尊、令堂、令郎、令嫒（称别人家的父、母、子、女）、 “贵”（如贵庚，称别人年龄）、 “高”（知高见，称对方见解）、 “拜”（如拜托，托人办事）、 “赐”（如赐教，请别人给予指教）、 “惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）等。

常见谦词：家父、家母、家兄、舍弟（对别人称自己的父、母、兄、弟）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚见，称自己的意见）等。

还有一些谦敬的词语：

谦辞：拙作、蓬荜生辉、一孔之见、抛砖引玉、忝列门墙、才疏学浅、信笔涂鸦、雕虫小技、尸位素餐、管窥蠡测等。

敬辞：光临、大作、莅临、洗耳恭听、高朋满座、虚怀若谷、虚左以待、大材小用。

例：我们家家教很严，令尊常常告诫我们，在社会上清清白白地做人。

例：张老师，今天我抽空看了您给学生修改的拙作。

例：刘老师的一孔之见让我受益良多。

8.几种常见的杂糅格式

（1）固定短语杂糅:

本着……为原则： 本着……原则；以……为原则；以……即可： 以……为宜； ……即可；是为了……为目的的： 以……为目的的； 是为了……；对于……问题上： 对于……问题；在……问题上；由于……下： 由于……；在……下；原因是……造成的 原因是……；是由……造成的；经过……下 经过……；在……下；出于……决定的 是出于……； 是由……决定的；借口……为名 借口……；以……为名；是因为……的原因 是因为……；……是原因；有……组成 有……；由……组成；靠的是……取得的 靠的是……；是……取得的；关键在于……是十分重要的 关键在于……；……是十分重要；围绕以……为中心 围绕……中心；以……为中心；大多以……为主 大多是……；以……为主；成分是……配制而成的 成分是……；由……配置而成的 ；是由于……的结果 是由于……；是……的结果

（2）ABBC（宾主两兼）式杂糅

他在运动会上的出色表现获得好评如潮。（“好评”是B,前面是A，后面是C,或“好评既作前面的宾语，有作后面的主语。”）

9.多层定于语序：属数动形名

他是一位优秀的有20多年教学经验的合肥市32中的数学老师。

正确次序：他是合肥市32中（领属性的）的一位（数量）有20多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）数学（名词）老师

多项定语排列顺序一般是：①表示领属或时间处所的，②表示数量的短语，③动词或动词短语，④形容词或形容词短语，⑤名词或名词短语（带“的”的定语放在不带“的”的定语之前）。

10.多项状语语序: 目原时处范，程频情态对象。

（谐音：穆原时煮饭，程频请对象。穆原时为何要煮饭，因为他的室友程频今天邀请女朋友。通过这种小故事让学生记忆就不会枯燥。）

例：在校学生活动中心许多学生昨天都同校长热情的交谈。

正确的次序是：许多学生昨天（时间）在校学生活动中心（处所）都（副词）热情地（表情态）同校长（对象）交谈。

多项状语的排列顺序一般是：①表目的或原因的介词短语，②表时间的介词短语，③表处所的介词短语，④表语气的介词短语（副词），⑤表情态的词，⑥表对象的介词短语一般紧挨在中心词前。

11.并列关系的短语（标志为“和”、顿号、短语等）

①看主谓宾相互搭配是否恰当

例:近年来，我校本科升学率持续快速增长，表明我校教师教育水平和教育理念在不断提高。（“理念”不能提高）

②一看分类列举是否有包含和被包含的关系，二看分类标准是否统一。

例：超市货架上摆放着许多青菜、白菜、蔬菜等农场品。

例：人分为男人、女人和老人。

③看并列短语顺序是否得当

并列短语中的几个短语虽然是并列的，但在内容上有内在的逻辑关系。

例：学校最近颁布并修订了新的学生守则，班主任要求我们要严格遵守，熟记内容，认真学习。（“修订”与“颁布”对调；首先“认真学习”，接着“ 熟记内容”，最后“ 严格遵守”）

④看并列短语是否造成歧义

并列的多个人或物同时出现，可能导致涉及的对象不明确，就会产生了歧义。

例：李斌和李丽因班级管理问题产生矛盾，班主任决定先绕开李斌和李丽来解决班级管理问题。（绕开的是“李斌”一人，还是“李斌和李丽”两人）

⑤看并列短语是否重复或矛盾

例:合肥大圩造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，导致鱼虾绝迹，各种水生作物大量减产和绝产。（“绝迹”和“减产”矛盾）

12.一些表时间、地点、范围、程度或心理活动的副词作修饰语时，要特别注意与后面的中心语是否有语意重复毛病。

有“多虑、悬殊、极好、久仰、惨遭、”等词语，可以考虑是否犯词意重复。象这类短语常见的有：提前预支、邂逅和重逢、真知灼见的意见、常常屡见不鲜、这其中、可以堪称、令人堪忧、被应邀、过分溺爱、过分苛求、过高奢望、多年夙愿、过分溢美之词、随便苟同、好像如芒在背、特别穷凶极恶、三令五申地强调、非常奇缺、迅速立竿见影、显得相形见绌、您的垂询、俩个、杜绝不要、切忌不要、避免不要、非法走私活动、基本上根除坏毛病、目的是为了、原因是因为、不透明的暗箱操作、从来没有过的空前盛况、被贻笑大方

例：我早就久仰他的大名了（“久仰”包含了“早”的意思）。

例：在数学方面，我遇到了瓶颈和障碍。

13.解决 、实施、制定、养成、造成等需要用名词作宾语的及物动词，有时句子中的定语很长，要看宾语是否残缺。

例：我们要养成好好学习。

14.是否有歧义

有“和”、“的”字，数词、代词、读音、停顿等都可能造成歧义。

例：合肥和肥西的部分地区今天有雨。（合肥全部、肥西的部分地区，合肥部分地区、肥西部分地区）

例：我校最近聘用了两个学校的退休人员。（两个人。两个学校的许多人）

例：开刀的是他父亲。（他父亲可能是病人，也可能是医生。）

例：他刚睡下就想起来了。（起床，想起睡前没有想起了的事情）

例：咬死了猎人的狗。（咬死的可能是猎人，也可能是狗）

例：五一期间，高三学生询问年级组长假期是否补课，年级组长对此予以否认

例：小雪背着妹妹买回了几张宣纸。

15.句子中有“是”字时

（1）主宾搭配是否恰当；

例：我校乒乓球馆是经包河区体育局批准的专门推广乒乓球运动的团体。（搭配不当，压缩一下为“乒乓球馆是团体”，显然不合逻辑，应该将“团体”修改为“场所”之类。）

（2）是否存在宾语残缺。

例：合肥是一个拥有包河区、蜀山区、庐阳区、瑶海区、滨湖区、高新区、经济开发区七大区。（的城市）

16.句子中有“的”字时

（1）造成歧义。

例：她们是双胞胎姐妹，上课的是姐姐。（老师还是学生）

（2）多用或少用“的”字易把修饰词误用作动词而造成语病。

例：相貌平平的刘老师娶了一位漂亮的儿媳妇，逢人就说自己是美女婆婆。（少“的”）

例：被称为“诗圣”的杜甫的草堂。（多“的”）

17.句子中有“和”（与 跟 及 及其等）字词时

（1）能否并列：

例：班长出色的工作和独特的管理办法，已被班主任采用，并受到其他班级的关注。（“出色工作”不能被“采用”）

（2）语序是否恰当；

例：你只要有一双你能干的手和聪明的大脑，就能想到好办法和创造财富。（“聪明的大脑”“ 能干的手”对调）

（3）是否会因照应不周导致搭配不当。

例：对上课纪律、午间静校、晚自习的纪律问题，学生守则从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明，具有很强的指导意义和可操作法。（显然是两组并列短语照应不周，导致搭配不当，应改为“从理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规定”。）

18.偷换主语（或中途易辙）

（1）句子中有几个谓语，

例：科大讯飞公司虽然规模不大，但曾获得两次科技大奖，三次被授予省优质产品称号产品远销中国各地。（公司不能被授予产品称号）

（2）句子中有多个主语

例：我们通过读这本校刊，20年前的32中面貌会在心中越来越清新。

19.句中出现文言词语，考虑语义是否重复。

例：滨湖湿地公园收费方案必须经旅游局开会讨论通过，并公诸于社会。（“诸” 与“于”重复）

20.句中出现“着”“了”“过”三个助词，要考虑时态表述自相矛盾。

例：我今天要按时交了作业。

例：我将要在这里度过三年。

做题步骤

1.提取主谓宾，找到定状补，解决搭配问题。

2.找陷阱标志

在讲解陷阱标志时，老师现就学生身边的相关生活举错例，让后再让学生举几个类似的错例，让学生熟悉各类陷阱。

3.分析是否有错

4.任何标志都没有就连读三遍，跟着语感走。

5.决定答案后，再读检验。

试题实战：

给学生一些语病题目，很肯定的告诉他们没有答案，让他们自己找陷阱标志，自己分析判断，大约50题左右，学生就基本掌握了做题技巧。