【笔者有话说】中考中的古诗文阅读是大部分学生中考语文中的痛点，也是我们进阶语文高分的拦路虎。2018年中考，诗歌板块的题型全面向高考题型靠拢，2019年沿袭了这一改革，不变的语文中考严峻形势，不变的古诗文的重难考点，看笔者如何教大家在中考最后阶段突破进阶！
诗歌鉴赏
考点分析
1、考查学生对诗段或诗句内容的理解与概括能力。
2、考查学生对诗歌主题或情感的理解归纳能力。
3、考查对诗句写作技巧和表达效果的赏析能力。
4、考查学生扩充性描写的能力，再现诗歌所创造的艺术境界。
5、考查学生在原诗基础上举一反三的领悟力及对诗中句式、修辞的仿写能力。
真题解析
真题示例
天末怀李白①
杜甫
凉风起天末，君子②意如何？
鸿雁几时到？江湖秋水多。
文章憎命达③，魑魅④喜人过。
应共冤魂语，投诗赠汨罗⑤。
【注释】
①这首诗为诗人客居秦州（今甘肃天水）时所作。当时李白因受牵连而被流放夜郎，途中遇赦还至湖南。天末：天边。
②君子：指李白。
③文章憎命达：意谓文才出众者总是命运多舛。
④魑魅：比喻各种各样的坏人。
⑤汨罗：屈原在汨罗江含冤投水自尽。
10．下列的理解或赏析，不正确的两项是（ ） （4分）
A．古代一些物象常常被寄予特定的含义，例如“鸿雁几时有”中的“鸿雁”就因为有借雁足传信的说法，常常被用来借指书信。
B．意象与意境是诗歌鉴赏的重要元素，本诗在“风”“水”物象前分别添加“凉”和“秋”两字，形成意象，构建了共同的意境。
C．“知人”是一种诗歌鉴赏的方法。作者视李白为知己，首联在看似不经意的寒暄中表现出作者对李白的关切。
D．“论世”也是一种重要的鉴赏方法。作者在动乱年代与李白一起被流放。所以才由李白的遭遇联想到自己的遭遇，感慨万千。
E．诗歌采用了对比的表现手法，通过一“憎”一“喜”的对比，主要写出了诗人对自己命运坎坷的无尽感叹。
【答案】DE
【满分解析】
D项“作者在动乱年代与李白一起被流放”理解错误，诗人并没有与李白一起被流放，属于无中生有，李白被流放是，诗人弃官远游客居秦州。E项分析错误，一“憎”一“喜”并非对比，主要写出了诗人对李白等自古以来才智之士命运坎坷的无尽感叹。““文章憎命达”，意谓文才出众者总是命途多舛，语极悲愤，有“怅望千秋一洒泪”之痛：“魑魅喜人过”，隐喻李白长流夜郎，是遭人诬陷。此二句议论中带情韵，用比中含哲理，意味深长，有极为感人的艺术力量，是传诵千古的名句。高步瀛引邵长蘅评：“一憎一喜，遂令文人无置身地。”这二句诗道出了自古以来才智之士的共同命运，是对无数历史事实的高度总结。
11．诗人为什么说“应供冤魂泪”？诗歌表达了诗人怎样的情感？（4分）
【答案】①这是诗人的想象之词，李白是亟思平定安史叛乱，一清中原，结果获罪远谪，虽遇赦而还，满腔的怨愤，会与投身汨罗的前贤屈原有相似的心境，这是对李白内心的揣摩。（言之有理即可）②全诗抒发了对李白深切的牵挂与思念。（言之有理即可）
【满分解析】
尾联虽系想象之词，但因诗人对屈原万分景仰，觉得他自沉殉国，虽死犹存；李白是亟思平定安史叛乱，一清中原，结果获罪远谪，虽遇赦而还，满腔的怨愤，自然会对前贤因秋风而寄意。这样，“应共冤魂语”一句，就很生动真实地表现了李白的内心活动。最后一句“投诗赠汨罗”，用一“赠”字，是想象屈原永存，他和李白千载同冤，斗酒诗百篇的李白，一定作诗相赠以寄情。全诗表达了作者对李白深切的牵挂、怀念和同情，并为他的悲惨遭遇愤慨不平。
方法指导
1、概括内容主旨、感悟诗人情怀。
2、把握表现手法、分析表达技巧。
3、理解整首诗意、体味意象意境。资*源%库。
4、体会炼字炼句，品味语言特色。
技巧梳理
炼字型
1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4、答题模式：
①肯定“好”或肯定哪一个更好；
②解释该字在句中的语表义和语里义；
③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；
④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。
分析意境型
1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
2、提问变体：
①这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
4、答题模式：
①找出诗中的物象. 意象；
②展开联想和想像，用自己的语言再现画面；
③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔. 恬静优美. 孤寂冷清. 萧瑟凄怆等；
④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
分析句意型
1、提问方式：这句诗好在哪里?
2、提问变体：这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点?
3、解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。
4、答题模式：
①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；
②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用；
③简要说明艺术效果。
分析语言特色型
1、提问方式：这首诗在语言上有何特色?
2、提问变体：
①请分析这首诗的语言风格。
②谈谈此诗的语言艺术。
3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。
4、答题模式：
①用一两个词或一两句话，准确点明语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……)；
②结合诗中有关语句具体分析这种特色；
③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。
分析主旨型题
1、提问方式：这首诗表现了怎样的主旨?
2、提问变体：请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。
3、解答分析：分析主旨往往需要关注以下几个方面：⑴涉及的文化常识. 生活常识. 历史典故. 神话传说和自然现象；⑵某一诗句的大意或内涵；⑶诗人的思想倾向. 政治主张. 志向追求. 生活经历；⑷时代背景. 社会现实。
4、答题模式：
①分析具体诗句写了什么；
②抒发了什么情感，暗寓了什么。
分析技巧型题
1、提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?
2、提问变体：
①请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。
②诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?
3、解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题，首先必须熟悉常用的一些表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。
4、答题模式：
①准确地指出用了什么表现手法(抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法：衬托、对比、虚实、大小等)；
②结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；
③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。
分析构思(结构思路)型
1、提问方法：这首诗是怎样构思的?
2、提问变体：请分析这首诗的构思之妙。
3、解答分析：诗歌思有路，一首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫. 过渡. 烘托. 起承转合之说。
4、答题模式：
①概述诗句的内容；
②揭示诗句之间的联系；
③指出这种构思传达出什么思想感情。
文言文阅读
考点分析
1. 考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。
2. 考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。掌握虚词之、其、而、以、于等的用法以及意思。
3. 考查文段内容的理解（大意及主旨）,局部理解命题主要围绕原因、结果、表现。
4. 考查翻译文言文句子的能力：关键字词落实到位，译文全面完整，符合现代汉语语法规范，表达的语言要流畅。
真题解析
真题示例
戚继光①，字元敬，世登州卫指挥佥事②。家贫，好读书，通经史大义。
继光至浙时，见卫所③军不习战，而金华、义乌俗称剽悍④，请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。又以南方多薮泽⑤，不利驰逐，乃因地形制阵法，审步伐便利⑥，一切战舰、火器、兵械精求而更置之。“戚家军”名闻天下。
继光为将号令严，赏罚信，士无敢不用命。与大猷⑦均为名将。（继光）操行不如，而果毅过之。大猷老将务持重，继光则飙发电举⑧，屡摧大寇，名更出大猷上。
继光更历南北，并著声⑨。在南方战功特盛，北则专主守。所著《纪效新书》《练兵纪实》，谈兵者遵用焉。
（节选自《明史•戚继光传》，有删改）
【注释】
①戚继光：祖籍山东牟平，明朝抗倭名将。
②卫指挥佥事：官名。
③卫所：明代在京师和各地设卫所，数府合设一卫，下设千户所和百户所。
④剽悍：矫捷勇猛。
⑤薮泽：湖泽。
⑥审步伐便利：从行进便利的角度考虑。⑦大猷：俞大猷，明朝名将。
⑧飙发电举：办事如暴风闪电般迅猛。
⑨并著声：都有突出的声誉。
12. 下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是（ ）（2分）
A．通经史大义/鸣之而不能通其意（《马说》）
B．乃因地形制阵法/增其旧制（《岳阳楼记》）
C．赏罚信/愿陛下亲之而信之（《出师表》）
D．名更出大猷上/不敢出一言以复（《送东阳马生序》）
【答案】A
【满分解析】
本题中“制”“信”“出”是一词多义。
A项，通，都是“通晓”的意思，所以选A；
B项，乃因地形制阵法：便按照地形制成阵法，“制”，制定，制成；增其旧制：,扩大它(岳阳楼)原来的规模。制”，规模。
C项，第一个信：诚信，第二个“信”，信任；
D项，第一个“出”：超出，超过，第二个“出”，发出。
13. 下列选项中加点文言虚词的含义和用法与例句相同的一项是（ ）（2分）
例句：（继光）操行不如，而果毅过之。
A．彼竭我盈，故克之（《曹刿论战》）
B．实是欲界之仙都（《答谢中书书》）
C．久之，目似瞑，意暇甚（《狼》）
D．以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行，王屋何？（《愚公移山》）
【答案】A
【满分解析】根据学习积累，了解“之”的几种意思用法，分析各项句子的意思，比较判断各字用法的不同，判断答案。
A项和例句中的“之”，都是代词，分别带“俞大猷”和齐国，所以选A；
B项，结构助词，的。
C项，助词，调节音节，不翻译；
D项，代词，这，这个。
所以选A。
14. 用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分）
请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。
【答案】（戚继光）请准招募三千人，教他们攻击、刺杀的方法，长短兵器轮番使用，从此戚继光这支部队特别精锐。
【满分解析】本题要解释清楚关键词语有：“请”“以”“兵”“由是”“特”，“静”，翻译后要疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句，如（戚继光）请准招募三千人，教他们攻击、刺杀的方法，长短兵器轮番使用，从此戚继光这支部队特别精锐。
15. “戚家军”为什么会名闻天下？请用自己的话概括出文中戚继光的形象特点。(5分）
【答案】“戚家军”名闻天下的原因：①军队训练严格；②根据地形摆阵法；③武器装备精良。
戚继光形象特点：知识渊博、文武全才、建议果断、军纪严明、赏罚分明、有借出的军事才能。
虚词梳理
①古诗文阅读
之
1、作助词用。主要用法有三种类型：
(1)相当于“的”，是定语的标志。
例如：①菊之爱，陱后鲜有闻。
②水陆草木之花。
(2)用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。
例如：①予独爱莲之出淤泥而不染。
②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
(3)起补足调音节和舒缓语气作用，无实义。
例如：①公将鼓之。
②久之。
③怅恨久之。
2、作代词用。（可以代人，代事，代物）
(1)人称代词，相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们”。
例如：①具答之。
②亲戚畔之。
③彼竭我盈，故克之。
(2)指示代词，相当于现代汉语“这”、“这样”“这件事”、“那”、“那样”等。
例如：①渔为甚异之。
3、作动词用。相当于“到”、“往”、“去”。
例如：①辍耕之垄上。
②送杜少府之任蜀州。
4、语法作用。
（1）宾语前置的标志，无实义。
例如：①何陋之有？
②宋何罪之有？
（2）定语后置标志，无实义。
例如：①马之千里者。
②居庙堂之高则忧其民。
以
1、用作介词，表示动作行为所涉及的的工具、物件、时间等可以译为“把”、“用”、“拿”、“在”、“从”等，或表示动作、行为所凭借的条件，译为“靠”、“凭借”、“根据”等。
例如：
（1）何以战？//域民不以封疆之界。——凭借
（2）虽不能察，必以情。//策之不以其道。——根据
2、作连词，表目的时，可译作“（用）来”,“以便”； 表顺接时，相当于“而”；表结果时，可译作“以致”；表原因时，可译作“由于”、“因为”。
例如：
（1）属予作文以记之——（用）来
（2）以伤先帝之明——以致
（3）不以物喜，不以己悲。——因为
（4）卷石底以出。——相当于“而”
3、用作动词，可译作“认为”。
例如：皆以美于徐公。
4、特殊用法：通假字，通“已”,已经。
例如：固以怪之矣。
而
1、表顺接关系的连词
（1）并列关系，一般不译，有时可译为“又”。
例如：温故而知新，可以为师矣 《（论语）十则》）
（2）承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。
例如：环而攻之而不胜。前一个“而”就表示承接关系。
（3）递进关系，译作“而且”“并且”或不译。
例如：
①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。（《醉翁亭记》）
②学而时习之，不亦说乎？
（4）修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。
例如：①河曲智叟笑而止之曰；
②面山而居。
2、表转接关系的连词，译作“但是”“可是”“却”。
例如：
(1)可远观而不可亵玩焉。
(2)人不知而不愠，不亦君子乎？
(3)学而不思则罔。
3、置于主谓之间，取消句子独立性，不译。
例如：予独爱莲之出淤泥而不染。（爱莲说）
其
1、代词
(1)表示第三人称，译作“他”“他的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。①择其善者而从之，其不善者而改之。
(2)指示代词，可译为“那”“那个”“那些”“那里”；也可表示“其中的”，后面多为数词。
①其人视端容寂，若听茶声然。
②复前行，欲穷其林。
③其一犬坐于前。
2、副词放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气词配合，视情况可译为“大概”“或许”“恐怕”“一定”“怎么”“难道”等，或省去。
①其真无马耶？可译作：“难道”。
②其真不知马也。可译为：大概。
③其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。其：可译为“恐怕”。
④安陵君其许寡人！其：可译为“一定”。
于
1.、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，可灵活地译为“在”、“向”、“到”、“从”、“跟”、“对”、“给”等。
例如：
①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（在）
②未尝不叹息痛恨于桓灵也（对）
③舜发于畎亩之中（从）
④欲报之于陛下也（向）
2、放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。
例如：
①人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。
②皆以美于徐公。
以
1、用作介词
（1）表示凭借，译为“凭、靠”。
例如：乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》）
（2）表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”。
策之不以其道。（《马说》）
2、用作连词
（1）表示并列、承接、修饰，“以”相当于“而”。
例如：俯身倾耳以请。
（2）表示目的，译为“来、用来”。
例如：属予作文以记之。（《岳阳楼记》）
（3）表示动作、行为产生的原因，可译为“因”，“因为”，“由于”。
例如：不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）
3、用作副词译为“已”，“已经”。
例如：固以怪之矣。（《陈涉世家》）
文言文翻译题
三个原则：信、达、雅
具体方法：增、删、留、调、换
1、增，就是补充，一是将句子中省略的词语补上；二是将省略的句子补上，使句子更连贯顺畅一些。
例如：虎见之，庞然大物也，以为神。（“之”代虎，要补充出来，“以为”应该补全成“以之为”，“之”代驴）
2、删，删去不译。文言文里的一些虚实，只在句中起某种语法作用，没有实在意义，在现代汉语里也没有相应的词语对应，就可以删去不译。
例如：夫战，勇气也。（“夫”为句首发音词，不译。“也”为句末语句词，不译）
3、留，就是保留，保留一些不必译或不能译的词语以及古今意义相同的词语，如人名、官名、地名、物名、国号、年号等等。
例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（其中，“庆历四年春”为时间名词，“滕子京”为人名，“巴陵郡”为地名，皆不需要翻译）
4、调，调整语序。文言文中的一些特殊句式，在翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序。
例如：
主谓倒装（“甚矣，汝之不惠”，正常语序为“汝之不惠，甚矣”）
宾语前置（“宋何罪之有”正常语序为“宋有何罪”）
状语后置（“公与之乘，战于长勺”正常语序为“公与之乘，于长勺战”）
定语后置（“尝贻余核舟一”正常语序为“尝贻余一核舟”）
5、换，就是替换，替换一个意思相同的现代汉语，如交横——交错纵横，犬——狗，闻——听到等。
文言文形象概括题
1、两类人物形象必知。
国君
①自身：勤恳治国 励精图治 知错就改 昏庸无道 气量狭小 残暴无道
②对民：以民为本 体恤民情 关心百姓疾苦 有仁爱之心
③对臣：善于纳谏 知人善任 有识人之明 体恤下属 善于听取正确建议
臣子
①自身：廉洁奉公 为官清廉 严于律己 光明磊落 刚正不阿 执法如山 威武不屈 浩然正气 视死如归 舍生取义 志向远大 善于思考 思虑周全 善于观察 明察秋毫 细致入微 百折不挠 刨根究底
②对君：敢于劝谏 善于劝谏 善于辞令 忠心耿耿 忠君爱国 顾全大局 鞠躬尽瘁 忠贞不渝
③对民：体察民情 关爱百姓 以民为本 忧国忧民 宽厚仁慈 同情百姓疾苦
2、总结分析人物形象的方法
分析概括文言文中人物形象，只有准确把握分析人物形象，才能深刻理解文章的思想内容。在分析人物形象时文言文与现代文的方法基本上是一致的。
（1）析言行。通过分析文中人物语言、动作分析人物的形象，注意结合具体的事件。
（2）抓关键。关注文章的标题，或者文章中直接概括人物形象的词句，注意抓住作者运用的各种艺术手法。
（3）抓事件。通过抓住文章的主要事件分析其人物形象，从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度。
文言文启示道理题
“四抓法”
（1）抓情节：概括故事情节。
（2）抓细节：注意人物的言、行、肖像、心理描写，找出议论句。
（3）抓主旨：找出或概括主旨。
（4）抓课内：注意练习课内知识。
寄语
人生在勤，不索何获。
加载中,请稍侯......
精彩评论